教学设计

课题　　24火烧云　　年级　　三年级

课时　　第一课时

教材分析

（重点、难点）　　本课是统编版三年级下册第七单元的精读课文。本单元的主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。”语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”和“初步学习整合信息，介绍一种事物”，根据本单元的主题和要素，这课的教学重点是“了解课文是从哪些方面将火烧云的特点写清楚的”，教学难点是“积累运用表示颜色的词语”。

教学目标　　1.认识“檀、喂”等7个生字，会写“胡、灿”2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3.了解课文是从哪些方面将火烧云的特点写清楚的。

4.积累运用表示颜色的词语。

教学过程　　

一、谈话导入，感受美

师：同学们，你们看过魔术吗？你最喜欢哪种表演？你们知道，老师最喜欢哪一种吗？今天，大自然这位魔术师也为我们带来了表演。请看。

看了这些，你能用一个词语来说说云朵给你的印象吗？

（亮、火红、像着了火、五彩缤纷、形态各异、五颜六色、眼花缭乱、奇形怪状、变幻莫测、绚丽多姿）

师：今天，我们就来学习一篇描写云朵的美文。这些美丽的云朵有一个好听的名字，伸出小手，跟老师一起书写课题。

齐读课题。

什么是火烧云呢？在现代汉语词典中，火烧云是这样解释的。

（出示现代汉语词典上的解释），指读。

让我们简单了解一下作者。

二、初读课文，感知美

课文是怎样具体写火烧云的呢？

引学单一

1.同桌互相读词语，完成学习单第一题。

2.选择适合自己的读书方式，把课文读正确、流畅。

师：让我们架起彩虹桥，来到火烧云姑娘的身边。（读词语）

有一个词的读音要特别注意，红彤彤。（强调一声）

多音字也不能读错。

三、精读课文，体验美

1.学习第一、二自然段。

师：让我们跟随萧红的脚步一起来欣赏火烧云，请看引学单。

引学单二：

1.朗读第一、二自然段，思考：“火烧云”的名字是怎么来的？

2.火烧云给地面带来了什么变化？

（1）课文中的火烧云是什么时候出现的呢？（傍晚）你是怎么知道的？

（晚饭过后）（点评：读书真仔细。）

（2）师：“火烧云”的名字是怎么来的？（生回答）

请你读读这个句子，你读懂了什么？

你有收获吗？把你的理解通过朗读表示出来。

“天上的云从西边一直烧到东边。”说明火烧云是在运动的，是在变化的。这里有一个字将火烧云写活了，你知道是哪个字吗？（认识“烧”字的准确性，表现了火烧云一直像火一样燃烧着，云的颜色也一直在不断地变化着）

板书：变化

师：傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉?(惊奇、喜悦)那请你把这种感觉读出来。

指名读、齐读。

（3）师：星星之后，可以燎原。这从西烧到东的火烧云给地面带来了什么变化呢？

（生回答第一小节的内容，如回答不了，教师就引读：大白狗……，红公鸡……，黑母鸡变成……，小白猪……，老爷爷……）

师：（引导想象）你们也变了，黑头发变成……，白裙子变成……，（现场请学生说）树木、小草变成……

师：有趣吗？开心吗？让我们一起用愉悦的心情读出来。

总结：同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者妙笔生花，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给地面带来了如此有趣的令人惊奇的变化。（手指着板书）

2.学习第三自然段。

师：地面事物的颜色之所以有这些变化，是因为……（指名说）

（因为火烧云的颜色发生了变化。）

请大家找找哪个自然段描写了火烧云的颜色。（第三自然段）我们一起去看看。

板书：颜色

师：一起来看引学单，请你读一读。

引学单三：

1.默读第三自然段，画出你觉得美的字、词语或句子。

2.读一读画出的字、词、句，你联想到了什么？和同桌交流交流。

（1）体会“多”

师：谁先来说说你觉得美的字、词、句。（指名说）

谈谈你的想法，你联想到了什么？能用朗读展现出来吗？

师：你想交流的是哪些，请你试着读一读、说一说。

师：你想告诉大家什么?……

(体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽)

师：“一会儿红彤彤的，……这些颜色天空都有。”

这两句话中用了很多表示颜色的词语。（出示词语）开火车读。你发现了什么？

①红彤彤金灿灿：ABB式，用叠词的形式表示颜色，像这样的词语你还知道

哪些？（指名2-3人说）

②葡萄灰梨黄茄子紫：像……一样的……色，用比喻的手法写颜色，你能说出一些吗？（指名2-3人说）

③半紫半黄半灰半百合色：这组表示颜色的词跟前面的词语有什么不同？（表示的不是一种颜色）（强调这里的半不是一半的意思，表示两种颜色的交叉、相间）火烧云的图片出示帮助理解。

把这些词语放到句子里，我们一起来读读。（师生合作读）

你们读红色的词语，老师读其他部分。

师：火烧云的颜色真多啊。

板书：多

师：火烧云只有这些颜色吗？（引读）还有些……

师：谁能读好这句话的停顿？（指导学生朗读时的停顿）。

这一句也体现了火烧云颜色变化极多。火烧云颜色多的作者都无法用语言来形容了，让我们一起再读读。

（2）体会“快”

师：火烧云颜色的变化不仅多，还很——

板书：快

师：你从哪里感受到的？（四个“一会儿”）怎么读才能表现出变化之快？

指导朗读。（点评：感受到火烧云变化快了吗？）

（3）谈联想

师：作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也是细致入微。

(播放课件：火烧云配乐图片)

你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么?你会如何赞叹?（指名说）

师：火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。

师：(课件停止，开始诵读)让我们带着对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读一读吧。（配乐齐读）

（4）试背诵

师：火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书就是这样，你越读体会就越深。这么美的段落应该记在脑海里，你能背一背吗?谁来试试？

师：这样还能背吗？（齐背诵）

四、语言实践,创造美

1.句式练习“一会儿”。

师：同学们，今天，让我们展开想象的翅膀，也来做一回小萧红。

请同学们拿出学习单，我们来学着仿写。(选择一种)

小丽从来没有来过这么美的地方，她一会儿____________________________，一会儿____________________，一会儿________________________________。

妈妈是个爱操心的人，她一会儿______________________________________，一会儿____________________，一会儿________________________________。

海洋馆里的海狮表演可精彩了，它一会儿______________________________，一会儿____________________，一会儿________________________________。

2.交流并诵读自己的作品。

五、书写指导，展示美

1.出示生字“胡”“灿”

师：你觉得怎样才能写好这两个字？（左右结构，左窄右宽。“胡”撇的穿插；“灿”捺变点。）

2.师范写，生临摹。

师：请同学们在学习单上描二写一，注意坐姿。

总结：这节课我们通过前三个自然段的学习，知道了火烧云的霞光和颜色的特点，

火烧云还有怎样的风采呢，我们下节课继续研究。

板书设计24火烧云

颜色变化多快

？

教学资源

（课件、教具）　　火烧云的图片若干张、课件

这篇课文选自萧红的《呼兰河传》，作者在书中用淡然的笔调，细细碎碎地描写着记忆中的故乡，记叙着童年时与祖父一起度过的深情岁月，这些回忆值得一生珍藏。亲爱的读者，你的童年岁月里也有这样慈祥的祖父或祖母吗？